日期:
  • 天气预报:

当前位置:首页 -- 教学科研 -- 课改工作

课堂教学观察框架

发表日期:2010-01-06 02:20:24 作者:佚名 点击:3009

—4维度20视角68观察点

维度一:课程性质(教学内容是什么)

视角

观察点举例

目标

•预设的学习目标是什么?学习目标的表达是否规范和清晰?

•目标是根据什么(课程标准/学生/教材)预设的?是否适合该班学生?

•在课堂中是否生成新的学习目标?是否合理?

内容

•教材是如何处理的(增/删/合/立/换)?是否合理?

•课堂中生成了哪些内容?怎样处理?

•是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系?

•容量是否适合该班学生?如何满足不同学生的需求?

实施

•预设哪些方法(讲授/讨论/活动/探究/互动)?与学习目标适合度?

•是否体现了本学科特点?有没有关注学习方法的指导?

•创设了什么样的情境?是否有效?

评价

•检测学习目标所采用的主要评价方式是什么?是否有效?

•是否关注在教学过程中获取相关的评价信息(回答/作业/表情)?

•如何利用所获得的评价信息(解释/反馈/改进建议)?

资源

•预设了哪些资源(师生/文本/实物与模型/实验/多媒体)?

•预设资源的利用是否有助于学习目标的达成?

•生成了哪些资源(错误/回答/作业/作品)?与学习目标达成的关系怎样?

•向学生推荐了哪些课外资源?可得到程度如何?

 

 

维度二:学生学习(学生怎么学)

视角

观察点举例

准备

•学生课前准备了什么?是怎样准备的?

•准备得怎么样?有多少学生作了准备?

•学优生、学困生的准备习惯怎么样?

倾听

•有多少学生能倾听老师的讲课?能倾听多少时间?

•有多少学生能倾听同学的发言?

•倾听时,学生有哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应)?有多少人?

互动

•有哪些互动行为?学生的互动能为目标达成提供帮助吗?

•参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?

•参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?

•参与课堂活动(个人/小组)的人数、时间、对象、过程、质量如何?

•学生的互动习惯怎么样?出现了怎样的情感行为?

自主

•学生可以自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况怎样?

•学生自主学习形式(探究/记笔记/阅读/思考)有哪些?各有多少人?

•学生的自主学习有序吗?学生有无自主探究活动?学优生、学困生情况怎样?

•学生自主学习的质量如何?

达成

•学生清楚这节课的学习目标吗?

•预设的目标达成有什么证据(观点/作业/表情/板演/演示)?有多少人达成?

•这堂课生成了什么目标?效果如何?

       维度三:教师教学(教师怎么教)

视角

观察点举例

环节

•由哪些环节构成?是否围绕教学目标展开?

•这些环节是否面向全体学生?

•不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的?

呈示

•怎样讲解?讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)?

•板书怎样呈现的?是否为学生学习提供了帮助?

•媒体怎样呈现的?是否适当?是否有效?

•动作(如实验/动作/制作)怎样呈现的?是否规范?是否有效?   

对话

•提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样?是否有效?

•教师的理答方式和内容如何?有哪些辅助方式?是否有效?

•有哪些话题?话题与学习目标的关系如何?

指导

•怎样指导学生自主学习(阅读/作业)?是否有效?

•怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业)?是否有效?

•怎样指导学生探究学习(实验/课题研究/作业)?是否有效?

机智

•教学设计有哪些调整?为什么?效果怎么样?

•如何处理来自学生或情景的突发事件?效果怎么样?

•呈现了哪些非言语行为(表情/移动/体态语)?效果怎么样?

•有哪些具有特色的课堂行为(语言/教态/学识/技能/思想)?

 

 

维度四:课堂文化(文化氛围怎么样)

视角

观察点举例

思考

•学习目标是否关注高级认知技能(解释/解决/迁移/综合/评价)?

•教学是否由问题驱动?问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何?

•怎样指导学生开展独立思考?怎样对待或处理学生思考中的错误?

•学生思考的人数、时间、水平怎样?课堂气氛怎样?

民主

•课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)是怎么样的?

•学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样?课堂气氛怎样?

•师生行为(情境设置/叫答机会/座位安排)如何?学生间的关系如何?

创新

•教学设计、情境创设与资源利用有何新意?

•教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想?如何处理?

•课堂生成了哪些目标/资源?教师是如何处理的?

关爱

•学习目标是否面向全体学生?是否关注不同学生的需求?

•特殊(学习困难、残障、疾病)学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当?

•课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)、行为(叫答机会/座位安排)如何?

特质

•该课体现了教师哪些优势(语言风格/行为特点/思维品质)?

•整堂课设计是否有特色(环节安排/教材处理//导入/教学策略/学习指导/对话)?

•学生对该教师教学特色的评价如何?





浙江省杭州市萧山区新街初级中学 ┋ 校务办公室电话:0571-83872500
网站备案:浙ICP备09038120号 公安备33010902001262 Copyright © 2004- WWW.XSXJCZ.COM All Rights Reserved