日期:
  • 天气预报:

当前位置:首页 -- 教学科研 -- 教育科研

笑着走出课堂

发表日期:2008-11-19 00:40:28 作者:沈亚琴 点击:914

教学案例

上学期末,分板块复习完毕后,最后的一次模拟试卷的练习,打算测一测学生的实际水平。

先是在(四)班发下模拟卷。

提出要求:

1、答题要既快又准,看谁做得好?

2、谁做得不及格就找谁算账。

3、在解题的过程中,碰到问题,在题目的旁边做好记号,做完后向老师提问,老师和同学帮你解决。

学生问:可以看课本吗?我让学生自己决定。

观察全班同学没有一个学生看书的,不发一声,默默地做着习题。巡视的时候发现厉斌同学,只做了前面的三题选择题,接下来就是看着老师。我走近轻轻地问他:“能做吗?”他只是笑笑,我只是让他看题想想。

 

下课后,同英语老师聊了厉斌的事,英语老师告诉我,为了让厉斌在这个学期里学会二十六个字母,总是抽空就教他,先让他描着写,那还行,再抄写,但总是抄不像样;如果要让他默写,那只能写出一个字母A了。希望不能同别的同学一样的要求,他可是例外,怎么教也没有办法及格的呀。

 

接下来是(三班)的课,我删去了第二个要求,他们可做得认真了,一言不发,做完后提问可厉害了,一个接着一个,争先恐后,商讨也热烈,最棘手的是看图题的探究,从什么角度,从什么范围来解答?充分地发挥同学们的智慧,让他们讨论,尽情地说出自己的想法,在听取大家的意见后,我让班长作总结性的发言,他讲得很好,我表扬了他,并问他:“能考多少?”他笑着回答:“八十多分吧!”“不能考九十分以上吗?”“我们努力吧!”同学们都笑了。下课的铃声响了,我笑着走出了课堂。

 

最后期末考试结果:三班全部及格,25%的学生是优秀;四班有一个不及格,优秀率是20%

 

教后思考

善待和尊重学生,是优秀教学的前提。一般的教师总会在学生面前板着脸,装严肃,以自己是“圣人”自居,以为自己才高八斗,不可以同学生一般见识,这样学生不会亲情与你,反而觉得老师太可怕了。

我曾经碰到过一个家长诉说:开家长会后,回家同孩子说,你班主任的笑容是那么灿烂,那么慈祥。想不到的是孩子严肃而可怕地说:老师的笑容是最恐惧的。家长说想不通啊!

其实我明白:有的老师经常在学生面前严厉地斥责他们,稍有不顺眼就找他们算账,如果成绩差一点学生会更糟,真的会对老师产生恐惧感啊!

我在上述的(四)班教学过程中也同样犯了这样的错误,由于下课英语老师的提醒和自己的反省,才在(三)班的教学过程中改了过来。实践证明:老师的善待、宽容和尊重,将使孩子们感到亲近,从而学得会更好!

一个好的教师,在了解学生个性的前提下,运用恰当的语言,才能帮助他们正确认识自己行为表现中存在的问题。至于那些简单、粗暴的带有压抑性的教育方法,只能造成学生的心灵伤害。善待、宽容和尊重会使师生双方有了默契,也使师生双方增强了友谊产生好感,为实现教育教学目标,创造了有利的条件。

善待学生,转变教育观是成功教学的关键。教师不能用固定的思维模式衡量学生,比如,认为只要听话、学习成绩好,就是好学生,我们不能说这个标准是完全错误的,但它有片面的方面。不要用固定的尺度和框框去要求学生,应该不拘一格育人才,不拘一格评人才。评价的标准不能是唯一的,要给学生显示才能的机会。尊重学生的根本是促进学生的发展。具体地说,就是努力寻找学生身上的闪光点,使学生认识到自己的价值。哥伦布曾经说过:“世界是勇敢者的。喊着‘我不行’长大的孩子,将来肯定竞争不过喊着‘我能行’长大的孩子。”

对犯了错误和理解有困难的学生要多一些宽容。作为老师,有时我们不免会出现这样的教育方式:一旦看出学生有什么缺点,就一针见血地指出,往往很少考虑学生能否接受。因此,遇到问题要多从学生的角度考虑,考虑用什么方法才能使学生接受教育。对有缺点的学生,在帮助指正的前提下,要多一些宽容,相信他们能改正不足。对待特殊学生,教师应善意真诚地肯定,善于表扬学生的优点,既可温暖愈合其的挫伤心灵,又可化解其对别人的敌意。在严爱相济的前提下,以激发学生的自信心。

一、           抓住表扬和鼓励的契机

作为老师要积极创造机会给学生表现,找到能表扬的契机,及时的鼓励,让学生找到自信。不能用有色眼镜看待学生,不能对孩子妄下定论,更不能一棍子打死。孩提时代,学生阶段,一切尚未定型,有待师长重塑。在实施新课标的今天,作为教育工作者,更要清醒地认识到:每个孩子都具有极大的可塑性,即使是后进学生、问题少年,只要我们用心浇灌,善待呵护,积极鼓励,也会绽放出光彩夺目的花朵。
      
平时老师要多给他们一些和蔼的笑容,决不能给脸色看;一束信任的目光、一声温暖的问候、一个轻抚的手势,以引起学生的共鸣。要知道,初中学生,到底还是幼稚的孩子,毕竟生活在我们身边,到底还是受教育者。他们需要得到教师的关心、爱护和尊重。教师对他们的教育,要注意方法、讲究艺术。对那些偶尔好奇,初次违反的学生,不要妄下定论、乱加批评,更不能打骂体罚,而是要进行细致的调查,顾及对方的年龄、性别和情绪等特征,在适当场合、适当时间正确引导,冷静处理。

例如有的学生,因为学习成绩不如别人,常要有意无意地将自己封闭起来,不能全面正确地认识自己,臆断自己毫无前途,不跟老师和同学交流,消极被动地对待学习,有的甚至自暴自弃。对此,教师就应率先对这类学生倾注一腔热情,并可通过各种途径,发动全班同学时刻都在关心、期待着他们的成长,从而重新确定自己的坐标,激发起自身潜在的原动力。其次,要正确掌握这类学生的性格特征,耐心做好他们的转化工作,努力提高他们的心理素质,帮助他们拂去心灵的尘埃,让他们重新看到自己的尊严和价值。教师在言行上要表现出充分的信任,真诚地教导梅花香自苦寒来成功等于百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水的道理,给学生积极参与的机会,课堂上交给他们主动权,当学生们满怀信心——自己估计“八十多分”的时机,老师及时提高一点要求——“不能考九十分以上吗?”恰当地激励学生;“我们试试。”这样的回答已经足够说明问题了——学生们会努力的,老师也就放心了,那可是发自内心的笑啊!

二、           把课堂主动权交给学生

在每一阶段的教学结束时,老师总是急着要学生做题,做完后,让学生对答案,然后算一算自己做卷子的结果,有的还排一下先后名次,这样的做法其实没有真正解决问题,不会做题目的学生无法及时学会,弄得有的学生期末考前非常紧张,甚至有学生出现考前综合症。

课堂教学时,多数的教学模式是教师提问,学生回答,很少由学生提问,让教师回答的。学生总是处在被动的地位;而让学生提问,是学生要积极思考,或者学生心里有问题憋着急于想知道答案的心理过程,这个时机是学生最能学会和记忆的。因此,教师在课前备课时就要考虑到课堂是学生的,充分地让他们挖掘他们需要的东西,把本来属于学生的心得体会还给学生。

在上面的教学案例中,关于做模拟卷是否可以看课本的问题,完全由学生来决定。学生的行为告诉我:当你充分信任他们的时候,学生会做得更好——一个都没有看课本,认真地、独立地完成了。课堂上,没有急着校对答案,没有对学生模拟卷的分数关心,也没有给他们排名次。只是要求学生提出问题,开始学生还不习惯,当学生有问题提出时就及时表扬,后来问题就多了,问题也更深入了,学生的积极性来了,劲头就足了。有的问题具有共性,因为极大多数的学生水平在同一层面上的,往往是一个学生的问题代表着一群学生的问题。有的时候,教师完全可以把学生提出的问题抛给学生,让他们进一步思考,学生会边思考,边试探地回答问题,老师可以步步诱导,最后达到解决问题的目的。

不言而喻,在这样的课堂里,既能有效地激发学生强力的求知欲,又能增强学生的学习兴趣和热情,教学效果是可想而知了。自信地走上讲台,高兴地走出课堂,是我们孜孜不倦的追求!





浙江省杭州市萧山区新街初级中学 ┋ 校务办公室电话:0571-83872500
网站备案:浙ICP备09038120号 公安备33010902001262 Copyright © 2004- WWW.XSXJCZ.COM All Rights Reserved