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初中数学实践活动课的设置与实施的研究

发表日期:2008-11-17 03:22:23 作者:王国文 点击:1488

 

一、课题提出的背景

数学课程标准(试验稿)》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。有位名人曾说过,“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里,要让他们参加一些社会实践,打开他们的视野,增长他们的社会经验。”的确,在教学时,我们应结合学生的实际经验和已有知识,设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会,从周围熟悉的事物中学习和理解数学,感受数学与现实生活的密切联系,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,从而提高学生的综合素质。

在新一轮课程改革中,虽然进行了大量的教学改革尝试,但在一定程度上,我们的教学仍存在着重书本知识、轻实践能力;重学习结果,轻学习过程;重间接知识的学习,轻直接经验的获得等弊端。这些造成了学生学习兴趣的下降,学业负担加重,探索精神和创新能力的萎缩,极大的妨碍了学生素质的全面提高,没有将学生从课本中解放出来,给予学生足够的时间和空间。

《数学课程标准(试验稿)》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。其要求是:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上,教师向学生提供充分从事学习活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。

因此,我们提出:在教学时,应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会,从周围熟悉的事物中学习和理解数学,感受数学与现实生活的密切联系,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,从而提高学生的综合素质,让学生在数学综合实践活动课中遨游。

二、课题研究的目的及意义

实践活动是新《课标》中新增的内容,这一领域的增设,目的是让学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题,以发展学生解决问题的能力,体现了一种现实性、问题性、实践性、综合性的学习过程。

数学课程标准所设置的实践活动的领域,反映了数学课程与教学改革的要求,沟通了生活中的数学与课堂上数学的联系,加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解,体会各部分内容之间的联系;还加强了数学与其他领域内容的联系。为学生提供了一种实践性、探索性和研究性学习的渠道。

针对实践活动这个全新领域,如何开发具有地方特点的实践活动课程素材,如何针对其开展教学和评价都是值得研究的问题。我们设想结合素材开发的一般原则,在初中阶段进行实践活动课程素材开发,以解决现行教材资源的贫乏问题;开展实践活动教学策略及评价活动研究,以增强学生认识数学的用途,探索数学内容之间的内在联系,应用所学知识和方法解决问题。

 

三、课题研究的内容

1、面对现行教材学习内容的贫乏,如何开展初中数学实践活动课程资源的整合,建构满足学生认知能力,情感态度各方面需求的、生动活泼的有效素材。

2、开展初中数学实践活动的教学策略研究。初中数学实践活动不同于数学课,但它也存在着一个教与学的问题,也有一个教学过程的问题。在教学活动中如何构建开放性教学,引导学生探索、发现、交流与合作。如何结合生活实际为学生提供活动、交流的条件,使不同的学生得到不同的发展。

3、开展数学小课题的策略研究。如何结合有关教学内容开发校园数学资源,到现实生活中选择、开发一定的研究专题,使它更适合学生去实践去应用去体验。并指导学生围绕专题去观察、调查、收集材料,探讨问题,然后撰写小论文或调研报告,提出解决问题的策略和方案。

4、初中数学实践活动评价的研究。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。

四、课题实施的原则

1、主体性的原则。以学生为主体,要尊重学生独特的思维方式和活动要求,着重引导、启发学生去感受,从中发现问题,提出解决问题的方案,并通过实践解决,让学生享有充分的自主权利。在学习过程中,教师要让学生独立思考和合作交流,在此基础上教师进行有针对性的指导。

2、开放性原则。数学实践活动不仅要改进和丰富无活动的内容和形式,而且要注重活动范围的拓展,这不应局限在课堂,要课内课外、校内校外相结合。设计实践活动时,要注意充分利用社会、家庭教育的资源和优势,使学生广泛接触社会,联系生活和生产实际,从中获得知识和教育。做到:内容开放、题目开放、思维开放、教法开放、氛围开放。

3、因材施教原则。允许学生在起步上不同,效果有异,在发展上不受限制,做到由浅入深,内简到繁,因材施教,要在不加重学生负担前提下,适量适度地开展,要让学生在活动中各显其长,各尽所能。

4、创新性原则。数学实践活动重在培养和发展学生的创新意识和实践能力。所谓创新是指学生用已有的知识和智慧,灵活主动地认识一个对别人来说早已知道的,而对他们来说却是首次发现的“新规律”、“新性质”或获得一个新本领,取得一项新成果。

5、过程性原则。与其他领域相比,数学实践活动的教学应更加注重学生的学习过程。教学时,教师要注意提供具体的问题情境,设计富有情趣的数学活动,鼓励每一位学生动手、动口、动脑,积极参与实践的学习过程,给学生留下充分的时间与空间,引导学生积极探索与思考,发展学生的创新意识与实践能力。

6、多样化原则。在数学实践活动过程中,学生往往会从自己的生活经验和角度出发,产生不同的思考方法。教师应当鼓励与尊重学生的独立思考,引导学生进行讨论与交流,培养学生良好的思考习惯和合作意识,鼓励方法多样化。

7、安全性原则。各种数学实践活动的器材、教具、学具、实验材料和工具的使用,要确保使用的安全性;学生课外实践活动要有教师或者家长监护。

五、课题研究实施的方法

总体上,采用行动研究法,辅以个案研究法、调查法等。

1、课题以行动研究法为主,边实践、边探索、边修改、边完善、边总结。在课题研究过程中,采取减少一些机械性练习作业,改变过去多做习题的方式,腾出一些时间,让学生多实践学习过程,通过实践,质疑问难,全面建构自己认知结构,及时调整学习策略,使自身潜力等到更充分的发展。让学生更多地从生活等渠道获取数学知识,增长了数学才能,培养学生对学习数学的兴趣,学会关心与热爱生活。拓宽原来师生单向、定时模式,为现在师生、生生多向、多时的沟通模式。

2、个案研究法。对于值得注意的实践个案,详细地描述个案,反映研究前后的发展变化,进行个案分析。

根据课题实施过程的需要灵活选择一或几种方法配合运用。以使课题研究更接近于实际,更具有科学性,取得好的效果。

六、课题的成果形式

以教师论文的形式

七、课题研究的可行性

我校在多年的教学实践过程中,积累了丰富的教学经验,有很多的实践探索活动 。因此,实践活动已有一定的基础,课题研究组已形成学校 、教科室 、学科组人员的组合 、领导的关心、支持,经验教师的指导和帮助,青年教师的热情主动参与,能够保证课题的顺利完成

八、课题的研究的步骤

本课题研究将从20079月开始,至200810月结题。

1、准备阶段:(20079月——200711月)课题酝酿、确立、申报。课题组成员收集文献资料,学习教育教学理论,开发素材、研究制定具体实施方案。

2、实施阶段:(200711月——20087月)开展边开发边实施边研究,并举行阶段反思。

3、总结阶段:(20087月——200810月)全面总结,撰写研究报告,结题,并拟定今后的深化与推广计划。

九、课题组的组成及分工

课题组负责人:王国文    全面负责课题的研究工作

执笔:        王国文 、茹国群 (数学教研组长)

负责策划 、协调 、统筹课题研究活动

课题组成成员:茹国群、陈柏根(校长) 、数学组全体教师  

共同拟定方案,收集学生信息。

 





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