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工欲善其事,先欲利其器

发表日期:2008-11-17 03:08:17 作者:厉华 点击:1750

 

中学思想政治课是中学德育工作的主要途径,是对中学生系统地进行公民品德教育和马克思主义常识教育的主要渠道,肩负着对青少年进行思想道德建设的艰巨任务。思想政治课教学质量的优劣,直接影响着学生对所学内容的信度,影响着中学生正确政治方向的确立,科学世界观、人生观、价值观的树立和良好道德品质的形成,关系到中学生全面素质的提高。因此,优化中学思想政治课的教学是全面贯彻落实党的教育方针,充分发挥思想政治课这一德育主渠道功能的客观要求。

要学好思想政治课,既要有较高的思想觉悟,明确的学习目的,又要有严谨的治学精神,更要有科学的学习方法。即要提高中学生思想政治课教学的信度,使之掌握科学合理的学习方法,遵循学习的过程和规律,系统而又牢固地掌握政治理论的基本知识,学以致用,以健康地成长,成为对国家、社会有用的人才。

经多年的初中思想政治教学实践,我们认为指导学生掌握“善读、能思、会做”六字法是提高他们思想政治学习信度的有效方法。试简述如下:

一、善读

指导学生阅读要有计划性、目的性,要让学生勤读、会读。勤读是指要多阅读,多读对为学、为人有用的知识;会读是指要有掌握良好的阅读技巧,要能举一反三、触类旁通,起码要能读懂。若能坚持不懈地指导学生读书,则学生的阅读、自学、理解、鉴赏、比较、判断等能力必有所增强。

㈠读教材

指导学生认真读书,阅读政治课教材。

1、课前预习

初中《思想政治》教材在编写上以课为单位,每课均由引语、正文、图片、思考与练习、实践活动与行为训练、阅读材料等部分构成。每课又含课标题、框标题两个层次。我们平常的学习通常是每一框题为一课时,因此,预习工作通常放在新课题开始前。

①泛读

这是初读教材。可指导学生采用泛读方法,以较快的速度,粗线条地把全文(主要是正文部分)看一遍,了解每框所在的课节位置、每框的大体内容,并尽可能思考各部分之间的逻辑关系,建立总体印象。

②通读

这是再读教材。就是按教材内容顺序再通读一遍。一般要求看框题、正文、辅文、图片、数据和图表,同时要求学生初步列出课文提纲,并注重问题的提出,力求掌握教材内容的主要轮廓,抓住重点,提练中心观点。精读时要指导学生逐步养成在自己认为重要的地方作一些记号的好习惯。

2、课堂学习

①精读

学生根据教师创设的贴近现实生活而比较浅的问题,对教材中的重点部分、重要的段落、概念、原理、字、词、句及插图,要静下心来,用较慢的速度一字一句地认真研读,精心体会,看不明白的段落要来回重读,反复思考,反复琢磨,以充分理解重点知识,突破难点,以及基本概念、基本原理,领悟知识本质。如提出“我国人民的生活已达到小康水平了吗?”“怎样理解这种小康”?请学生阅读教材结合自己的理解谈谈其中的道理;又如有人总是担心“国有经济在国民经济中的比重渐少了一些,会影响我国的社会主义性质”,让学生精读教材,找出关键词和中心语,领悟其实质;再如我国社会主义市场经济体制建立的过程中,“出现了劳动力市场,工人的主人翁地位变了吗?为什么?”,对此,也让学生精读教材相应部分,甚至可以让学生通过精读后展开课堂辩论,领悟知识本质。

②选读

为加深学生对知识的理解,增强教材所述观点的说服力,可指导学生有针对性的选读一些课后的阅读材料。如在学习“允许部分先富能产生极大的示范力量和带动作用”这一观点时,引导学生阅读教材《宁夏华西村与江苏华西村》的材料;在学习“非公有制经济的作用”时,让学生阅读教材《大显身手的私营经济》的材料;在学习“社会主义市场经济中,要注意把市场和计划两种手段有机结合起来”的观点时,让学生阅读教材《有形手与无形手》的材料。

3、课后复习

课后复习要指导学生阅读关键论点、论据、基本概念、基本原理,把握归纳后的整体知识,前后贯通,探索联系,为以后的实践、运用打下坚实的理论基础。

㈡读媒体

由于思想政治课和社会现实的紧密联系,学生不仅要读课本,还要养成通过报刊、广播、电视、网络等媒体获取信息的习惯,如指导学生阅读《半月谈》、《中学生时政活页》、《时事》等杂志;让学生收看《新闻联播》和《焦点访谈》等电视节目,并能作些摘记,以更好地做到理论和实践的有机结合,及时准确地掌握、融会、消化政治理论知识,明确国家的方针政策、国际风云动态。

例如基地组织与反恐;东南亚海啸;朝核问题;神六上天;连、宋、郁访问大陆;日本首相参拜靖国神社之逆行等,这些知识及理论背景在教材中虽有所呈现,但往往不够全面、系统和具体。让学生有目的地阅读了相关媒体后,就了解了事情的来龙去脉、前因后果及与周边、资源、历史等的相关联系,为我们正确分析判断奠定正确的理论基石。

㈢读自身

政治课教学中,教师要帮助学生通过对教材和媒体知识等的阅读和鉴别,从多方获取正确的思想理论知识,用以分析对比自身的思想观念,学会正确阅读、反省自身,对自身的思想品德、行为方式等有个明确的认识,以扬长避短,纠正各种错误思想,树立科学的世界观、人生观和价值观,形成良好的道德品质和行为习惯,如:珍爱生命、调控情绪、拒绝诱惑、保护自我、健康交友、文明礼貌、礼仪诚信等,这是中学思想政治课的基本教学目标之一。

“读自身”对于中学生来说,是十分必须却又要长期进行的一项系统工程。根据中学生好奇心及好胜心强、好崇拜模仿、渴望表现自己、思想行为易受外界影响而改变等的心智发育特点,教师也要做到对学生时时提醒、关心,以催化他们学以致用,用科学的理论指导自己日常的生活学习。

具体操作方面,教师可引导学生对“我做了些什么”“我为什么要这么做”“我做得如何”“有没有更好的做法”等以阶段小结、写日记(周记)的方式、也可以班会等形式进行,总之要不拘一格,同时也要考虑到学生在有些敏感问题上的可接受程度,采用更加合理的方式方法。

二、能思

是指导学生在“善读”的基础上进行认真思考,充分发挥主观能动性,开动脑筋,运用科学的思维方法即“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由此及里”进行分析和综合,将理论与实际紧密联系,透过事物的现象,把握事物的本质和规律,形成正确的观点与方法,使知识学习与能力养成有机统一。

通过思考,进行比较、分析,总结教材中的重点、难点,分析教材结构及其内在联系,由点到线,由线到面,由面及体,使零碎的知识网络化,分散的知识条理化,抽象的知识具体化,具体的知识系统化,从而构建基础知识的立体框架结构,从宏观上把握住课本的知识体系,高屋建瓴,并进一步把握所学知识之间的内在逻辑和各章节之间的内在联系,从中理解和把握知识。

除此以外,还要指导培养学生在此基础上发现并提出问题的能力,这是读书、思考的必然结果,也是学生自主探究的开始,是学生有强烈求知欲和良好的学习习惯的表现。学生通过提出问题,最终在老师的帮助和自身的实践、探究下解决问题。这样,既有助于学生对知识的理解和深化,有助于实际问题的解决,又有助于学生更准确地认识社会问题和社会现象的本质,更深刻地认识到这一代青年人肩负的历史使命和必备的思想道德文化素质。

㈠思理论与实际

政治课教学的基本原则是理论联系实际。教学中要鼓励学生善于和敢于把课本中的政治理论、观点与实际情况相比照,思考它们之间的内在联系。它可使学生的兴趣与真实的事例密切地相连,产生强烈的学习需求和主动实践解决问题的冲动,并从中发现所学理论与现实的各种关系。如果理论与实际相一致,则可增加学生政治课学习的信度;如果理论与实际不相一致(如“社会主义必然代替资本主义”与“苏联解体”、“世界上仅剩几个社会主义国家”;“勤俭节约”与“一年一度的西湖烟花大会”等),则可指导学生去探究两者为什么会“对不上号”,是不是某种条件发生了变化,从而探究政治理论的真实性和辩证、发展、运动的特点。

㈡思现象与本质

社会科学知识与自然科学知识对学生作用的过程不同:自然科学知识对学生的作用比较直接,一般不需要经过复杂的转化过程,因而学生很少怀疑其真实性;社会科学知识大部分要通过社会现象反映出来,由于社会现象的复杂性和多样性、多变性,这种反映往往会是歪曲的、颠倒的甚至错误的,再由于学生认识问题、分析问题的局限性,学生很容易陷入现象与本质扭曲的“误区”。教学中,我们要注重指导学生学会辨析纷繁复杂的社会现象与本质的必然关系,教会学生懂得本质是隐蔽的、是通过现象来表现的,不能用简单的直观去认识,必须透过现象掌握本质。在遇到不能解释本质的“现象”(假象)时,要坚持科学的求索精神和不达目的决不罢休的求真态度。

㈢思知识与能力

知识和能力是一个整体。没有扎扎实实的基础知识就不会形成过硬的能力。能力的培养要建立在学生掌握厚实的思想政治知识基础之上。反之,没有一定的能力也就不能掌握更多的知识。教师指导学生对所学的知识进行分析反思,了解掌握的知识是经得起考验的还是浮于表面的,是能学以致用的还是光会“纸上谈兵”的,以使知识能够迁移,真正掌握知识。这里所说的知识迁移是指相关知识的联系,是指用所学的知识(概念、原理等)解释自身、社会和环境中的思想政治问题。知识能够迁移了,抽象、枯燥的理论学习“任务”与生活化的“问题”就能相结合,学生通过完成“问题”,获得了理论知识,发展了自己的能力,也使自己的情感、态度、价值观得到培养和提高。

三、会做

人民教育家陶行知提出了“生活即教育、社会即学校”的著名教育理论,旗帜鲜明地指出了教学与生活、教学与社会互相作用的密切关系。做,即探究,要指导学生会用一定的方法尤其是现代信息技术收集整理相关资料;将学到的知识应用于生活学习实践,正确面对和妥善处理现实生活中的种种问题及至变故;会进行及时准确的成果展示与自我评价。

㈠资料收集与讨论

有效资料的收集是十分重要的,它直接影响着思想政治学习的信度,这是思想政治探究性学习的重要环节,是培养学生实际能力的有效途径,是学生重要的学习过程,其中最重要的是通过自己直接研究取得第一手资料。教师在指导中要特别注意强调这一点,使学生能将有限的时间用在有效资料的收集上,并在其中教会他们掌握并自觉运用这些方法,这对学生独立学习能力的提高很有意义。

当代中学生关心国家大事,乐于接受新知识和新事物,对新知识和新事物尤感好奇,如“从大选看中美关系”、“中国印度不同的发展模式”、“外国人眼里的中国”、“理性看待中日关系”“以人为本共建和谐社会”、“台湾局势新动向”、“六百年前的和平之旅”……教师因势利导,在教学中注意发挥学生的主体作用,开展社会热点、难点问题讨论,培养学生是非分辨能力和唯物辩证法,提高学生收集信息、分析信息、运用信息和创造信息的“信息素质”,让学生对国内外重大时事热点问题能时刻关注、收集资料,结合并且运用课本既学知识点充分展开讨论,甚至通过“短兵相接”的思想碰撞,使认识得到提高。如开展“面对小泉一再参拜靖国神社之行为,我们怎样看待中日关系?”、“共建和谐社会,我们该怎么做?”、“郑和的和平之旅与西方国家的早期航海之比较有何不同?”、“中国和印度:哪种模式更成功?”、“美国为何鼓吹‘中国威胁论’?”等讨论和辩论,学生在展开讨论、辩论时,教师引导要深入浅出,加强教育的针对性。从课本知识到提出思考问题、从上网查阅到讨(辩)论,注意点拨和机动,保护学生思考和发言的主动性与新颖性,让他们“仁者见仁,智者见智”,热、难点问题就可以轻松地解决了。同时又可让同学们受到深刻的教育。

社会调查是认识社会问题、进行社会科学研究的基本方法,是资料收集的一种行之有效的途径,是大多数学生容易采纳的形式,调查方式可采取实地观察、访谈、调查、问卷调查等;要提醒学生调查的资料和数据要有代表性,避免以点带面,指导他们如何去获取这些资料。我们的历史与社会课要学习社会科学基础知识,就必须学会做社会调查。

教学实施过程中,我们指导学生开展了小到穿衣吃饭,大到住房交通等近十年来家庭生活状况变化的社会调查。让学生通过进入市场、社区,老师、家长、朋友、图书资料室、万维网等途径调查不同时期不同地区人们的生活方式、条件与生产力发展水平。学生们通过确立调查主题、研究调查策略、实施调查走访、汇总调查材料、分析汇总结果到最后得出调查结论等一系列活动,拓展了知识面,增强了理性思维能力,从中感受到教育科技、文学艺术等的发展与生活水平提高的密切关系,懂得珍爱现在的幸福生活。

如学习《党在社会主义初级阶段的基本路线》时,许多学生选择了“生活水平的提高”这一主题来调查改革开放20多年来自己家乡的巨大变化,使得探究既有真材实料,又极具说服力。几个话题典型的话题如下:

①饮用水:从河水(祖父母辈)—自来水(父母辈)—桶装纯净水(如今)的变化;

②从家去学校读书的交通工具:从走着去(祖父母辈)—骑自行车去(父母辈)—由父母用车或包车接送(如今)的变化;

③结婚三大件:从手表、自行车、缝纫机(祖父母辈)—彩电、冰箱、洗衣机(父母辈)—商品房、轿车、支票(如今)的变化;

④纳凉用品:从蒲扇(祖父母辈)—电风扇(父母辈)—空调、负离子发生器(如今)的变化。

学生们通过对与自己或父母生活密切相关的生活的调查,耳闻目睹家乡日新月异的变化,真切感受到光啃教材不可能得到的东西。教师在此基础上,指导学生进行调查报告的写作,深入探究“过去生活情境怎样?”、“现在生活状况如何?”、“我们心目中正确的生活方式是什么?”等课题,使教学活动内容真正走近学生的生活,深入学生的心里,写作也似有源之水喷涌而出。

生活中有取之不尽、用之不竭的教学资源,在教学中,我们要经常有目的、有计划地指导学生尝试通过各种方法、多种渠道收集和分析学习资料,做生活的有心人。

㈡社会实践

美国著名心理学家罗杰斯认为,“大多数意义学习是从做中学的”。政治课学习中,让学生参与社会实践,以走近生活,内化知识,走向社会,拓展能力。

社会实践,是指教师和学生共同应对解决实际问题的能力和态度,是学生在学习中对知识的持续建构过程。在社会实践中,学生是学习的真正主人。“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”,积极进行社会实践活动,让学生亲身感受所学理论对生活的巨大作用,在实践中提高认识,培养能力。

总体说来,思想政治课的实践性应体现出学生的参与性、自悟性、体验性。比如竞争、消费、安全等与我们的生活息息相关,由于学生所处的年龄阶层及身心发展特点,他们不可能过多地融入现实生活中,对生活中的出现的种种现象,也只有一知半解肤浅的认识,因此,当他们遇到突如其来的变故或危险时,就会显得手足无措、无法自救救人。思想政治学科的探究实践活动有必要对学生进行相应的教育,抓住有利时机参与社会实践,没有机会的,可在课堂内外进行相应的模拟实践活动,使学生成为真正下水去游泳而不是站在岸边死读游泳原理的人。

㈢成果展示

知识不是孤立的存在,学习不是孤立的活动,学生不是孤立的主体。通过展示,可以将学生探究实践活动的结果展现给全体同学,以达到资源共享、思想互动、能力并进的目的。要结合学习主体的自主参与(搜集与整理、分析与甄选、联想与想象、归纳与总结)与合作来进行展示活动,明确展示活动的目的,并在与他人的交流中提升自己的能力。展示的内容可以是收集到的资料、拍摄的照片、撰写的调查报告、小论文、小制作、小发明等;也可以展示学生自己近期的进步记录、获奖记载等;一般一次展示一个主题,以使目标集中,准备充分,对比鲜明。

如《我国社会主义市场经济》这一课的学习,学生将收集到的票证(粮票、布票、糖票、油票)、老照片等进行展示,生动再现了当年生活消费品奇缺,计划经济体制下用各种票证购买物品的情况,与现在对比,让学生感受市场经济给我们带来的变化,激发了学生认识实行社会主义市场经济对促进社会发展和提高人民生活水平的积极作用,拥护尽快建立完善的社会主义市场经济体制。也使学生懂得了为什么要加倍珍惜今天来之不易的幸福生活。这种实实在在的教育比任何空洞的说教都要来得有效。

 

“善读、能思、会做”六字法是从学生主体学习的角度谈如何提高中学思想政治教学信度,这当中,教师的辅导帮教作用不可低估,教师要做的不是告诉学生该怎么做,而是要帮学生去寻求问题的解决途径,教师正确引导,适当点拨,及时提醒,合理校正,学生就会积极主动,努力探索。

当然,要提高政治课教学信度,还要解决教育者自身问题:一、是教育者必须本身能力素质过硬,在授课过程中,政治教师必须立场坚定、观点明确。如果政治教师不能理直气壮地运用马克思主义的立场、观点和方法去回答学生提出的现实重大课题,而把政治课教学当做政治化的纯粹传授,或者含糊其辞,观点暖昧,都会引起学生的思想波动甚至对所学理论知识产生怀疑;二、是教育者要做言行一致、身体力行的表率。由于教师在学生成长过程中的特殊作用,许多学生往往将他们的老师当作生活学习中的楷模,遇到问题也往往先会想到“老师是怎么说的”、“老师是那样做的”。因此,身为教师的我们更应注重平时自己的自身修养,从垃圾的投放到复杂人事矛盾的处理等等,都要做到足以让学生学到可以借鉴的东西。“学生的眼睛是雪亮的”,许多如果教育者说一套做一套或者光说不做,要提高思想政治课教学信度,把思想政治课教学推向深入就很难了。





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