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内修素质 外树形象

发表日期:2011-05-17 18:38:46 作者:周玲莉 点击:2876

 

学校在2009年特设青年教师学习班—绿茵班AB两班(A班为35周岁以下5年教龄以上的教师组成,B班为5年以下教龄的教师组成),命名为绿茵,意为绿色草地,特指足球场。它寓意着充满活力,是每个人施展才华的平台,所以特别适合我们青年教师,寄予了学校对青年教师的浓浓希望。一直以来通过我校教科室有计划、有组织地开展各类理论学习,技能竞赛等培训活动,以此提高青年教师的业务能力,使其快速成长。

一、在学习中积累底蕴

新课程倡导综合性学习,鼓励学科之间的相互交叉渗透。这就要求教师不仅要熟悉本学科的教学内容,还要了解相关学科的教学内容,掌握相关学科的基础知识,在教学中做到相互渗透,文理兼通,科学知识和人文知识相结合。根据这样的要求,学校开展了一系列学习活动。

首先,充分发挥校内资源优势,进行听课评课活动,间接学习。要求青年教师平均每周听一节课,另外要求参加校内、校外优秀教师的展示课,通过听课或观看优秀课例,学习每位教师的优点,并把这些优点应用在自己的教学中,完善自己的教学工作。绿茵班的听课、评课让我们老师受益匪浅。如王蓉蓉老师在她的总结里写道:“平时很少去听课,就是听也总是听听师傅的英语课,这个学期师傅去培训了,听课的机会就更少了。所以绿茵给了我很多机会,当初是带着任务的心态去听课,然回来总是收获颇多。无论是英语还是科学,无论是语文还是数学,绿茵的同伴总是给我一个又一个惊喜,学到的也是越来越多。课堂中如何吸引学生,怎么将难的知识点简单化,如何提问,怎样评价。这或长或短的评课活动让我更加明白该如何上好一堂课。听完后的评课似乎比自己上一堂更加让人印象深刻,同时也让我收获更多。”

其次,注重理论学习,多看书。绿茵班是为青年教师的快速成长铺路搭桥,创设平台,更多的是大家的自主学习和互相借鉴,每学期至少要读一本教育、教学理论书籍,要做好读书笔记,并开展读书征文比赛。

二、在磨砺中训练内功

这里的内功是指教师的教学基本功,它是形成教师教学风格的基础。没有扎实的基本功,就不会有教师教学风格的形成,追求成功更无从谈起。那么,扎实的基本功从何而来?就是从艰苦的磨砺中来。

首先,在备课中磨砺。学校提倡集体备课方式,每门学科每周一次集体研修,尽力让教师做到“三次备课、两次反思、一次突破”。即教师拿到教材后,凭自己的理解设置教学环节进行第一次备课;然后集体备课,共享资料,对第一次备课进行反思,进行了第二次备课;再用设计好的教案去上课,通过上课的亲身体验,再次总结得失,实现第二次的反思;最后再在备课组内讨论分析得失,备第三次课,从而实现教学认识、教学行为的突破。

其次,在课堂教学中磨砺,即通过业务素质拉练,提升课堂教学水平。学校要求各备课组加强对青年教师的有效锻炼和帮助,尤其B老师,要求每学期必须上一节汇报课,从备课——说课——上课——评课四个环节加以分析和指导,使每学期汇报课成为他们最直接最有效的成长舞台,压力与动力,成长和进步一直伴随他们,不断进取。我们在绿茵班、辅导学校、区级等不同层面开课,比如校内采用 “课堂微格观察”,对老师的课堂教学进行深入研讨;开展“同课同构”活动这种形式,集中两周在数学、体育、英语、语文、科学五门学科展开,有15位老师参与上课,大部分老师参加了听课和研讨活动,既展示了老师个性的教学特长,又促进了集体备课的深化;每年的中考研讨课由最年轻的老师担任,得到区教研员、同行的好评等等。通过这些课堂教学活动及研讨总结,对青年教师的业务素质能力提高有较大的促进作用。

三、在研究中获得灵气

有的青年教师刚走上讲台就很会讲课,有的教师一辈子也讲不好一堂课,有的人在较短的时间内就能独当一面,脱颖而出,而有的人却在整个教学生涯中平平庸庸,成了“不欢迎”的人。为什么会出现这样的情况?究其原因,除了事业心和工作的勤奋与否外,就是看你有没有教书的灵气。

灵气,一方面是天赋,另一方面,也是更重要的因素,就是靠后天的培养。灵气是一种理解力的表现;灵气是一种想象力的表现;灵气是一种创造力的表现,当然要具备这样的灵气,需要学习教育科研方法,参加教育科研实践。研究,要从学习的第一天开始。因此,我给大家一个建议:在学习中研究,在研究中学习,培养自己对教育的理解力、想象力和创造力,使自己越来越有灵气。

要注重教育反思,要在反思中成长。要对班主任工作进行反思,我们开展了班主任论坛,撰写班主任工作体会;要对备课进行反思,我们进行了教学设计比赛;要对作业进行反思,我们进行了最满意作业设计比赛;要对课堂进行反思,我们撰写了课例诊断与反馈…… 

我们不光对教育教学、课堂要反思,而且对一学期来的思想、学习情况等各方面进行了反思。我们的老师对自己的优缺点进行了反思,我一一认真阅读,感觉大家都写得很真实,很好。例如朱海芳老师在总结中写道:“总结约等于反思,反思近似于思考,思考略等于成长,愿我能在总结中知得失,在反思中取长短,在思考中获进步,在成长中晓努力……”。徐俪娜老师在她的反思中谈到“班主任工作很琐碎,很细致,很辛苦,但可以锻炼我的意志,学到很多知识,这将是我人生中一笔宝贵的财富。平行班另一个班主任管苗苗老师是个很能干的女生,做事不拖沓,很利落,从她那里学了不少东西,和她合作很愉快。同一楼层5班班主任楼媛老师,经验丰富,喜欢帮助人,她有什么好的想法总是和我们分享,让我少走不少弯路,在她的带领下,我们楼层4个班级取得了不错得成绩……”。

四、在竞争中谋求成功

现在的教育竞争,竞争什么呢?素质教育了,是不是什么也不用比了?恰恰相反,教学成绩仍然是一个重要指标。那么,还争什么呢?争谁的课堂教学具有创新精神,争谁的教学理念先进,争谁的教学更注重过程性,争谁的课堂教学效果好,争谁的教法好,争谁的教学更有利于学生自主发展,争谁的研究成果多,争谁的研究成果更具有实效性,争谁的研究成果更具有前瞻性,等等,多着呢!

但这种竞争应该是良性竞争!一是对别的教师,要敢于竞争,努力超越他们,应该是:您好,我经过努力,比您还好;二是对自己,要永远不满足,努力超越(自我否定)昨天的我。这样的竞争才有利于提高我们教师的专业能力,通过自我否定,可以不断完善自我,激发我们的创新意识,提高我们的创新能力,而且更能激我们向前,产生不竭的前进动力,迅速提高自己的教育教学水平,在研究中增强底蕴,在竞争中谋求成功,为教育事业做出更多贡献。

青年教师们在压力中成长。全校绿茵班青年教师共55人,其中班主任23人。尤其2935周岁这一年龄段的教师,他们是担任学校重任的骨干力量,他们的社会期望值和自我期望值较高,除繁重的教学任务外,还要承担班主任、做课件、科研及其它一些社会工作,再加上他们的孩子较小,家庭负担相对更重一些,致使他们要承受更大的职业压力。而压力总是与繁忙、竞争、成功并存,我们的教师在竞争中谋求成功,比如我校2010年的区级以上科研研论文获奖,绿茵班青年教师占了52.6%的比例;区级以上教师业务能力竞赛,绿茵班青年教师占了70.6%的比例等。尤值得一提的是工作仅2年多的沈恩莉老师在区初中语文青年教师课堂教学评比活动中,获得第一名的好成绩;工作仅5年的周海江老师在区科学年会论文评比中获得一等奖,诸如此类,不胜列举。

未来学家埃利亚德说过,今天你不生活在未来,那么明天你将生活在过去。面对激烈的竞争,不进则退。因此,努力提高自身的修养,发掘自身的潜能,增强自己的核心竞争力,掌握现代教育教学技术,把握时代的脉搏,不断进取,不断拼搏,将成为竞争者不可缺少的条件。

 

总之,绿茵班只是一个平台,几个活动,几份作业不能使你一下子进步很多,但它促使你思考了,有启发了,它起到了抛砖引玉的作用,需要你在今后的教学工作实践中坚持学习,加强锻炼,不断反思,希望我们的青年教师用积累地心态理解成长,用积极地心态对待磨砺,内修素质 外树形象,努力使自己成为一位“有为”教师。

 

 

 

 





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