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高效课堂九大“教学范式”(二)

发表日期:2011-03-31 19:06:28 作者:佚名 点击:2712

 

这里的学生怕下课

——河北围场天卉中学的大单元教学模式

与新知的徐翔校长一样,天卉中学的胡志民校长也是一个主张学习即临帖的校长。因为临帖不走样,天卉中学的课改很快就显现出了成效,其在中考中,不一举在全县夺魁,而且有四门主要功课成绩单元名列全承德市第一。

如今,天卉中学每天都有来自全国各地的老师参观学习,其临帖杜郎口而破帖形成的大单元教学模式,因其更具课程的变革意义,愈发引起教育界的广泛关注,被誉为当代最选进的课改理念

学生这样评价:这种新的课堂,让我感觉学习不再是一件苦差事了。过去怕上课,现在我怕下课。在这种课堂里,不但学习到了知识,又锻炼了胆识和表达能力,现在只要放假一天,我就立刻想回学校。

天卉文化最突出的是他们独创的高效课堂班级文化巡展。每到周五下午,他们借助各种文化手段,说学逗唱演,比的正是谁的班级文化更出彩。

 

大单元教学模式

大单元教学模式具有三大特色:大整合、大迁移、大贯通。其具体表现形式是三型、六步、一论坛

大单元教学模式中,核心是展示教育预习展示课环节,先期让学生达到掌握70%-80%的目标,并在小组内部由组长带领,要求每个成员对自己的学习成果进行展示提升展示课是对小组合作学习成果进行展示,通过教师的追问、质疑,进一步明确学习目标,拓展联系更多的相关内容,让学生能够再生成,教师要善于利用某些奇思妙想,让有创见的学生展示自己的独创思维见解,通过学生兵练兵兵教兵兵强兵的过程,达到对知识的再认识和巩固的目的

点评:围场我到过,在河北都东北部,和内蒙古接壤,风景秀丽,是过去皇帝打猎的地方,但那时候不知道有这样一个学校,也可能还没有进行课改。

没有做不到的,只有想不到的,他们想到了,也做到了。我们也想到了,我们今后的任务就是做到。

 

这里的学生老师

——山东兖州一中的循环大课堂模式

杜郎口经验适合高中吗?高中课改如何选择切入口?课改如何对和满足升学的挑战与要求?

山东兖州一中在师法杜郎口经验的基础上,根据高中教学的特点,渐变形成了循环大课堂的模式。通过改变课堂结构,一改传统的课后辅导、写作业练习这样的旧制,后段变前段,前置变预习,课后变成了课前,把练习变成预习,从而创造性地解决了课下低效的难题。

循环大课堂注重学生课堂上的学习状怘,让学生带着号进课堂,通过独不(自学)、对学(对子间的合作)、群学(小组间合作探究),形成号,然后再通过展示交流把新生成的号最终变成号。

兖州一中的突出亮点是围绕着课堂改革构建课改文化。尤其是注重发挥学生的自主主体作用,他们不仅把学习仅交给了学生,甚至连学校的管理权也交给了学生。

 

循环大课堂

循环大课堂把课分为两截,“3510”,即展示+预习。其中的三步六段是课堂的组织形式,前35分钟的课堂展示内容是上节课的后10分钟加课下自主预习的成果,而预习的内容正是下节课要展示的内容。

导学案是循环大课堂的核心要素,一般要具有以下要素:学习目标、学习任务、重点难点、学法指导。做到四化:知识问题化,问题层次化,层次梯次化,梯次渐进化。

导学案一般要在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别:A级为识记类内容,要求学生在课前必须解决;B级为理解级,要求学生能扰新知识与原有知识和生活挂钩,形成融会贯通的的衔接;C级为应用类,学以致用,能解决例题和习题;D级为拓展题,要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。

点评:围场是大单元,兖州是大循环,都在知识和能力的组合上下了一番功夫,我们也有模式,我们也使用导学案,我们和这些学校相比,就是坚持的还不够,总结提炼还不够。

 

立的首先是

——辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和124”模式

教育绝不可单纯以成绩论英雄,但立人学校在升学成绩上的不讲理却在沈阳市成为美淡。这所学校的中考成绩单元居然要超出县里平均分273分之多。

立人学校的高升学率来自于一直研究如何让学生学得轻松、学得愉快、学得高效。

立人首先立的是。立人敢于实现零作业,是因为他们早就自信课上发挥了每一分钟的效能,用不着再堤内损失堤外补

立人的课堂完成了六个变身,变教师为学生,让学生在中思考,主动探究;变教为教,变灌输知识为指导学习方法;变集中精力批改作业为集中精力备课;教师走下讲台参与,学生走上讲台展示;教师下海精选习题,学生上岸探究创新。

中国教育学会初中专业委员会的李锦韬理事长说,立人的课堂处理好了三个度,一是活与实;二是动与静;三是收与放。

 

整体教学系统和“124”模式

整体教学系统包括整体整合、两案呼应、两型四步三大板块。

整体教学三加工三导循环式的教学过程。

一是教师加工知识导图,编制导学案,以图导案;二是教师加工导学案,实施教学,以案导学;三是学生加工学案,理解、应用、归纳总结,形成学习导图,以学导图。

整体整合包括整合教材、整体呈现、整体组合、整体包干、整体验收五个方面。

124”模式,1”即整体后一节课的教学内容;2”即自学课和验收课两种课型;4”即四大教学操作环节:目标明确、指导自学、合作探究、训练验收。

点评:我们现在都知道怎样改,但成绩为什么不能像立人学校这样进步快,究其原因还是我们没有下真功夫,我们下一步要解读我们的315,规范我们的315





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