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杭州市国家基础教育课程改革专项研究B类课题

发表日期:2010-04-05 20:30:03 作者:沈亚琴 点击:2547

杭州市国家基础教育课程改革专项研究B类课题研究方案

 

课题名称:初中问题学生进行“德育闯关题”闯关的有效性分析研究

负责人:陈国祥

研究起始时间: 2010  3月起至 2010  7 月止

 

一、对研究问题的情境性分析:

由于我校是“二中合一”规模扩大,给学生管理提出了更高的要求。尤其是由于受改革开放和市场经济负面效应的影响,初中学生中以“偷窃”、“早恋”、“出走”、“打架斗殴”、“扰乱秩序”等为特征的“问题学生”的出现呈上升趋势,这一特殊的群体,是学生管理中的“重点户”、“难点户”,更是在当前新课程背景下学校实施素质教育,贯彻面向全体,体现以人为本,实现教育均衡发展的一个需要特别关注的视点,应该成为一个重要的教育问题引起我们管理者的高度关注。

“问题学生”,尽管为数不多,但其消极作用却不可忽视,它在整体上不仅扰乱学校正常的教学秩序,妨碍集体活动的顺利开展,引发校园恶性事件的产生,而且在局部上阻碍青少年智能的正常发挥,不利于他们良好的品格、个性的形成和发展,危害他们的身心健康。因此,研究针对“问题学生”矫治措施——德育闯关题,从而为有效管理学校起到一定的作用。

关于“问题行为”,国内外学者已有过探索和分析,如美国著名教育心理学家林格伦把学生的“问题行为”主要归因于学生在学校生活中遭受的失败和挫折。我国学者通过调查认为,学生在学习方面和人际交往方面遭遇失败是其受挫折的主要来源。

本研究除了去验证上述假设性结论以外,更侧重于结合我校——农村初中实际,对“问题学生”的防治和教育的对策——做“德育闯关题”。根据分类组织班主任、政教处等德育领导小组成员,收集各种适合教学“问题学生”的案例,结合中学生行为规范、校纪校规,分类汇编成“德育闯关题”,然而,让“问题学生”分类闯关,在闯关的过程中,冷静地让他们分析案例,站在旁观者的角度看待问题,这样能更清楚地认识错误,从而懂得做人的道理。

 

 

二、对核心概念的操作定义

1、问题学生:①厌学型:此类学生的主要问题是厌学,学习成绩和学习心理都有问题,不听讲、不写作业,有的迷恋网络,有的干脆辍学。纪律型:此类孩子的主要问题是不守纪律,严重小说小动,易和老师发生冲突,对集体影响较大。学习成绩问题不大,品德方面也没有大问题。品德型:此类孩子的主要问题在品德方面。如打架骂人,欺负同学,劫钱,小偷小摸,抽烟喝酒,与异性有不正当交往,与社会上不三不四的人有联系,离家出走,不孝敬父母等。他们多数学习成绩不好,不守纪律。这类学生多是“边缘生”, 往往一只脚在学校,另一只脚在社会。心理障碍型:此类孩子的主要问题在心理方面。如自闭,忧郁,退缩,躁动,有攻击行为,无法集中注意力,多疑,无法与他人沟通,等等。外向的有纪律问题,内向的不违反纪律学习成绩多数不好。品德方面并无劣迹,有些问题貌似品德问题,仔细分析不是。“好学生“型:在学校一般是公认的好学生,各方面都不错,问题处于隐蔽状态,常见问题有:双重人格,自我“消失”,自我中心,虚荣心,抗挫折能力极差。这种孩子有时会突然惹出大事,如早恋,出走,犯罪,自杀。

2、德育闯关题:根据上述类型,编写针对性的闯关题,题目由浅入深,根据学生闯关的结果,先与学生交流,能认识到自己的不足,或者错误,予以鼓励和奖励,激发学生规范自己的行为,以改正错误。

 

 

三、研究指向与内容

俗话说"寸有所长,尺有所短",问题学生并不是一无是处,如果我们在思维方式上首先认定问题学生是朽木不可雕,看不到他们的长处和优点,那么对他们的教育和转化工作也就只能令他们烦恼,根本不可能取得好的效果。问题学生并不是没有闪光点,而是我们很多德育工作者没有注意挖掘和发现他们的闪光点。做“德育闯关题”的过程中,一方面,可以发现问题学生的闪光点,以闪光点为突破口教育转化这名学生,从而也树立了学生的自信心;另一方面,通过闯关题中校纪校规的教育,案例的情景分析,最后达到成功教育转化的目的。

在做由浅入深的闯关题的过程中,每次闯关成功,给予一定鼓励和奖励,满足问题学生的成就动机,使之产生成功的喜悦;满足他们表现的心理,给他们展示自我的平台;满足他们自尊的需要,及时在公开场合给予肯定的评价;满足他们求助的心理,给予及时的关怀和帮助;满足他们感情的需要,对他们坦诚相待,与他们交知心朋友等等。同样对于学习缺乏目标、信心不足、心理素质差、行为习惯养成差、综合能力差的问题学生,不能就学习抓学习,只有把非智力因素开发加强了,学习才能有效果。

通过分段实践分析“德育闯关题”的有效性,再根据学生闯关的情况,及时调整题目的数量和类型,在教育问题学生中正真能起到纠偏的作用。

 

四、研究过程与方法

本课题采用文献法、比较法、调查法、个案分析法。参与本课题的人员既德育闯关题的编写者,同时有的本课题研究成果的直接应用者。整个课题的研究过程是一边研究,一边应用。在研究中改进,在改进中验证,在验证中形成成果。

课题顾问:楼斌

课题组成员:组长:陈国祥

            组员: 虞建东  周小文  田勇  蒋柏祥

课题研究过程:

第一阶段:(2010.3——2010.5)制定计划,分析学生。

制定计划,明确意图、范围、方向与基本操作方法。根据本校问题学生的各种情况,应用中学生守则、学校的校纪校规,收集案例,出好第一期德育闯关题。

第二阶段:(2010.6——2011.5)实施操作,及时调整。

为了保证研究始终具有明确的目标和研究内容的科学性与有效性,在整个研究过程中课题组成员将不断地加以研讨、论证、改进,并且一直坚持科学的方法论,从而保证了研究过程的顺利进行。

第三阶段:(2011.6——2011.7)总结反思,整理材料。

把收集的材料编成册子存档,写出应用材料的得与失。最后写出总结性的论文。

 





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